陶铸英才，以为世用

几度相思成灰

文_文心
唐山英才学校董事长、总校长刘建凯
“将来，我要盖一所很大的学校，让所有教师都住上咱们自己的楼。”
2001年7月，唐山英才学校董事长、总校长刘建凯站在滦南县一栋租赁的三层小楼前，与当时仅有的19名教职工一起畅想着刚刚起步的英才学校的明天。
那时，他们虽然满怀办好教育的希冀与热情，却没有人能真正想到，二十年后，英才能发展为一所拥有四个校区、集“幼儿园、小学、初中、高中、国际高中”于一体、占地1170亩的现代化学校，不仅建起了教师公寓楼，还有了自己的种植养殖基地、轮滑场、射箭馆、游泳馆、电院……
从“名不见经传”到“全国教育系统先进集体”“河北省明星学校”,一路走来，英才人经历过很多艰难时刻。但如今回想起来，刘建凯却并不认为办教育是一件困难的事：“怎么办‘人民满意的教育’?无非是，让家长所求、学生所想、国家所望在学校生根，让学生‘日有所进，月有所得，年有所获’。”
“学校无小事，事事关天”
社团轮滑课学生
在英才学校二十余年的办学历程中，发生过许许多多的故事。但在副总校长杜建平的记忆里，有一件事，给他留下了格外深刻的印象。
那是2009年，一天中午，学校食堂炸了鸡排。恰逢刘建凯过去检查餐食质量，他拿起鸡排后，就闻到了一股轻微的异味。反复确认后，他叫来食堂工作人员，询问在上餐之前有没有检查鸡排质量。在得到支支吾吾的推诿后，刘建凯勃然大怒，当即将相关人员都叫了过去，包括杜建平。“我一进门，他就喊：‘老杜，你看看你们都给学生吃的什么东西？这鸡排是哪里来的？为什么会变质？出库的时候为什么没有检查？你必须把原因调查清楚了！’”杜建平记得，当时已是中午11点多，学生马上就要用餐，再炒新菜已然来不及，但刘建凯坚持坏掉的鸡排不能给学生吃，并要求餐厅“必须保证孩子们吃上饭”。最终，那些炸好的鸡排，连同炸鸡排的400斤油，一起被扔掉。那件事后，学校9名教职工被处罚，全校通报、罚款、写检讨，处理得非常严肃。
“细节决定成败。”这是刘建凯一直信奉的一句话。十年的从军经历，在他的身上刻下了认真负责、一丝不苟的烙印。他常常给英才的老师们讲“100-1=0”的道理，希望他们铭记“学校无小事，事事关天”。他自己，更是身体力行地践行着这一理念。
鸡排事件发生后，为了确保师生吃得安心，刘建凯在管理上屡出“奇招”：不仅主动邀请当地食品质检部门的人员不定时上门检验，让食堂工作人员时常处于“提心吊胆”的状态中；而且开通云直播平台，让家长可以实时看到学生的用餐情况，“只有刀刃向内，割着自己才知道疼”；更是从2011年开始，逐渐建起占地860亩的无公害种植养殖基地，专为学校食堂提供肉、蛋、油、菜、米，最大限度地保障师生的饮食安全。
饮食之外，在刘建凯的倡导下，英才还将精细化管理的触角伸向了校园每个“隐蔽的角落”。为了缓解学生住校的孤独感，学校每月都会为当月过生日的学生办一次集体生日会，并举办一次“家宴”，让分散在不同校区、不同年级的学生能够与自己同在英才的兄弟姐妹一起吃顿午餐，分享一下生活中的点点滴滴；为了让学生不仅“吃得饱”，而且“吃得好”，学校每循环周都会制定营养食谱，并为“忌口”人群单独设立用餐窗口，保证每一个学子吃得营养健康；为了加强青春期女生健康指导，学校特别组织“关爱女生”活动，校医室定期组织生理健康医生开设女生生理健康及安全系列讲座，德育处为生理期无法参加剧烈运动的学生批假，餐厅给处于生理期的女生准备红糖、大枣等；为了提升民办教师幸福指数，学校特别设立教师补充养老金及教职工救助基金，减免教师子女就读本校学费，并每月为教师发放十斤大米、十斤面、十斤蔬菜、五斤猪肉、六斤鸡蛋……
这一件一件，看似都是微不足道的小事，却切切实实提升了英才师生的归属感、幸福感。《道德经》中有言：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”在刘建凯看来，教育人尤其应当“较真儿”：“做教育，从来不是喊口号、举大旗，而要从一点一滴做起。学校任何一个环节出事都是天大的事。在日常工作中，我们决不能马虎大意，一定要多留心。”
“上好每堂课，堂堂精彩”
教学质量是学校生存、发展的生命线。自英才创校始，刘建凯就非常注重课堂教学质量的提升，要求英才的教师们“上好每堂课，堂堂精彩”。
“我们每天面对学生求知的渴望，教得好与坏，都会给学生带来内在的、深远的影响。教师的一个行为、一种观点，都会在学生骨子里和脑海里生长。”在刘建凯的严格要求下，英才呈现的每一节课都经过细致的打磨。
学校施行集体备课，日常化开展“大教研”“小教研”。“对于集体备课，我们提出了‘四定’‘五备’‘五统一’的要求。‘四定’即定时间、地点、内容、主要发言，‘五统一’即统一教学目标、重点难点、教学内容、教学进度、作业，‘五备’即备课标、教材、教法、学法、学情。为了让老师们备课有抓手，学校还设计了集体备课的统一流程：主备教师写预案—其他教师写个案—主备人说课—其他人补充—形成集体教案。”英才学校语文学科主任王淑娟介绍说，低年段和高年段的集体备课在不同时段分别进行，但每周三的上午，两个年段都会开展“大教研”，教师们轮流讲课，新教师上展示课、老教师上引领课。如果新教师的展示课不过关，那么之后，教研组长、教务主任、年级主任、学科主任都会参与进来，“逼”着新教师进步、提升。“这一次讲得不好，那就再讲一次；在这个班讲得不好，那就换一个班。就这样，一轮又一轮，课越磨越精，年轻教师的进步也越来越快。”
集体备课与教研之外，英才还会在校内经常性地举办分学科的赛课活动，所有教师都要参与。“第一轮赛课，会有60%的教师晋级；第二轮赛课，再从那60%的教师中选出30%的教师参与第三轮。最终脱颖而出的教师，就要‘一帮一、一对一’地带第一批下去的那40%的教师。”教务处主任赵凤琴说，英才学校特别注重教师“互帮互助、捆绑成长”，希望以此促进教师素质的整体提升。
与此同时，作为魏书生教育思想实验校，英才学校在教学中积极践行魏书生“六步两环”课堂教学模式，坚持“因材施教，分类推进，整体提高”，通过定向、自学、讨论、答疑、自测、自结等环节，运用民主科学的管理方法，充分发挥学生的主观能动性。其中，小组讨论与合作是英才课堂的常态，每个班级均将学生分成若干个优生与后进生互补的小组，积极营造“自主探究，互帮互助”的氛围。在具体操作中，教师会按学习成绩为学生编号，1号成绩最好，6号成绩最差，并基于此赋予不同学生不同的分数权重—成绩越差的学生，答对问题得分越高。例如，1号答对得1分，6号答对得6分，以此激发后进生的学习兴趣，增强他们的自信和勇气。每个班级每节课都会评出三个优秀小组，学校则利用堂积分、日评选、周汇总、月评比、学期表彰的形式，促进学生“比学赶帮超”，实现思维碰撞、帮扶成长。对此，初中教研员崔铁军说：“我们希望以这种方式，让学生在讨论中获得支持，促进学生由被动学习转向主动学习，将学习的主动权真正还给学生。”
“人人有事做，成长为重”
集体生日会
2012年5月28日，唐山发生4.8级地震，英才师生迅速反应、两分钟疏散到安全地带的视频在网络上引起广泛关注。河北省委宣传部、省教育工委、省文明办、省教育厅联合发文，指示全省各级、各类学校“向唐山英才学校学习”。
这一意外“走红”，与刘建凯对于学校教育和英才使命的理解密切相关。“学校教育不能只教给学生知识，还要让学生具有生存能力。”为此，他在英才学校提倡“向解放军学习”，坚持常态化开展地震、消防逃生演习，让师生掌握正确的应急避震方法、熟悉紧急疏散的程序和线路、习得自救互救的基本技能；高标准建设了游泳馆，并开设游泳社团，要求全体学生学会游泳。
与此同时，英才大力开展劳动教育，培养学生的劳动技能与习惯。每个学生都在校园的日常清洁中担负着自己的责任，擦黑板、扫厕所、清玻璃、整理书籍、拖地板……不仅如此，在种植养殖基地，每个班还拥有自己的一个小菜园，由学生自主负责除草、松土、栽秧、收割等。每逢金秋十月，稻谷飘香的季节，刘建凯都会带领英才师生们告别书桌，挽起袖子走进田间，积极参与农耕劳动。他会给师生们示范持镰的正确方式，并为他们详细讲解“打谷脱粒”的方法。在大自然课堂中，学生们真实体验着劳动的艰辛，感受着“粒粒皆辛苦”的含义。
“教育的最高境界是让学生自育自学”，这是魏书生的一大教育理念，刘建凯非常认同。他将自主与负责视作生存能力的重要内容，在英才学校大力倡导“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”。以班级小组为例，小组成员责任分工明确、各司其职。如某班“学海无涯组”，1号学生为组长，担任本组语文、政治课代表，带领小组成员定向预习，明确预习任务、预习时间，并向老师反馈预习效果；2—6号小组成员分别担任数学、英语、历史、地理、生物课代表。除此之外，1—6号学生还分别承担组内纪律、卫生、桌椅摆放、课堂记录、文体活动以及牛奶、水果、书籍等物品的收发等管理工作。
小组之外，英才还成立了学生会，鼓励学生积极参与学校管理。学生会包括主席团、纪检部、生活部、学习部、文体部等10部门，每个部门设有20名部长、副部长和委员，每个年级约有200名学生会成员。学生会以“全心全意为同学服务”为宗旨，负责组织各项活动，参与学校的各项德育工作，并提供餐饮执勤、楼道秩序维护、宿舍人数清点、卫生清理等各种服务。同时，学校设立“餐饮监督委员会”，让学生负责三餐、加餐、水果的监督检查，包括就餐20分钟前试吃，按照每餐菜谱及菜品标准，对餐品作出合理评价；对无声餐厅、浪费行为以及餐厅师傅们的分餐规范性、服务态度等进行监督；检查生产日期，确保加餐在保质期内；检查水果大小、重量是否符合标准；等等。
如今，“成长比分数重要”已成为英才师生的一种共识。“相比成绩，我更看重学习习惯、品质与能力的培养。正所谓‘行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运’，只重视成绩，无法培养出百年英才。”刘建凯的目光，始终望向很远的地方。正如英才校徽上那个奔跑的人形，怀着“陶铸英才，以为世用”的理想，以势不可挡的姿态，奔向教育的未来。
来源：《留学》杂志总第220期

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